Analysis of the Transposition of the Modelling Process into Mathematical Activity at Qualifying Secondary Level
Abstract:
The aim of this article is to study the teaching of the object 'modelling process' to secondary school pupils in Morocco. We are interested in the conditions and constraints of its dissemination in the mathematics classroom. The analysis is based on the Anthropological Theory of Didactics and uses the modelling process model of (Chevallard, 1999) to characterise the praxeologies (Bosch and Gascon, 2005) relating to the modelling process. Downstream of the need for knowledge relating to mathematical modelling, this study enabled us to illustrate the claim to implement didactic praxeologies specific to the modelling approach. Setting up a real situation with these pupils enabled us to identify the influence exerted by the modelling praxeologies on the pupils' results and the influence of external intervention when they were faced with a modelling situation. As a result, we noted a discrepancy between the modelling taught in the mathematics classroom and that designed by the experts.
KeyWords:
modelling, teacher praxeologies, derivation, qualifying secondary, TAD.
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